domingo, 8 de junio de 2014

FOTO-FILO

                                               ¡La hemos encontrado!...la calle, claro.

domingo, 1 de junio de 2014

CRITICA AL PROFESOR DE FILOSOFIA

Como el año pasado, nos toca realizar una crítica al profesor y la clase de filosofía. Nos preguntamos por qué realizarlo de nuevo, bueno, puede haber cambiado nuestra opinión y hay cosas que han cambiado en el método de la clase.
Como la mayoría opina, las clases se hacen verdaderamente entretenidas. Esto es porque el profesor consigue atraer nuestra atención mediante bromas, historias curiosas y algunas otras cosas que, mientras aprendemos, ayudan mucho a que la clase sea amena y pensar en ella no produzca quejas. Durante las clases también ha contado hechos o historias en relación a lo que se está dando pero que es más bien cultural y nunca viene mal tener más. Hay clases de filosofía en las que me he reído muchísimo (no soy la única, claro) pero cuidado con confundirlo con cachondeo, se enseña todo el temario y el respeto siempre permanece ahí y si algún alumno intenta llamar la atención o pasarse, el profesor responde dejando mal a la persona. Me parece buen método para llevar el control de la clase.
En cuanto al temario, obviamente es más extenso y complicado pero algo también bueno y que no ha cambiado ha sido poner ejemplos cotidianos o historias que nos facilitan entenderlo. Si alguien no lo entiende, vuelve a explicarse hasta quedar aclarado. Una acción muy simple para que los alumnos no se aburran en una clase es la participación de estos (una persona hablando durante casi una hora se hace pesado) y también ocurre, el profesor interactúa haciendo preguntas. De los exámenes, al ser varios da mayor oportunidad para aprobar. Uno de estos exámenes es de la lectura de un libro (los cuales no me han disgustado) y quizá sea el más difícil ya que hay que comprenderlo bien. Una de las cosas nuevas es el examen “comentario de texto” que nos servirá para PAU y el cuál aún no se me da bien, supongo que como todo, se necesita mucha práctica.
Por último decir que, me gustaría tener el mismo profesor el próximo año porque ya conozco su método de las clases y me parece que es un buen profesor. Y hasta aquí llega mi crítica.

domingo, 18 de mayo de 2014

ELECCIONES EUROPEAS

Hablemos de un tema bastante cercano, las elecciones europeas, en el cuál elegiremos a 54 diputados españoles que formarán parte del Parlamento Europeo. Se forma con un total de 751 diputados y se realiza mediante el voto (universal, libre y secreto) del ciudadano.
En un comienzo España quiso entrar en la Unión Europea porque a pesar de algunas desventajas (como todo) ofrecía estabilidad monetaria, una fusión que aumentaba el poder ante otras potencias como Estados Unidos o China y, además, mayor facilidad de comunicación y ayuda entre los países. Sin embargo, últimamente no han hecho ver las ventajas y a la población no le interesa votar. Puede ser cierto que se esté descontento y no se vea nada positivo, pero debe interesarnos este tema porque muchas leyes se crean en el Parlamento Europeo y luego son aplicadas en los países, por tanto España está comprometida en ello. Lo más lógico es votar para que aquellas personas que vayan por parte de España, sean aquellas con las que estemos de acuerdo en la ideología política.
Por otro lado esta a quién votar. Una posibilidad es el PP, partido que está ahora en el gobierno de España, que observando sus acciones … sí, parece que estamos saliendo de la crisis pero, ¿a base de que medidas?¿ Arrasando al pueblo y beneficiando solo a unos pocos? Pues eso ha sido; por tanto, es un partido al cual no votaría. Uno de los errores que yo veo es recortar en educación, sanidad y derechos laborales; aquello es precisamente dar un paso atrás. Se debería invertir el dinero en bajar las tasas de las universidades y ofrecer más becas para facilitar a las familias que no pueden permitirse pagar el estudio de sus hijos, en investigaciones tecnológicas y sanitarias porque es lo realmente importante. Es vergonzoso que gente brillante deba irse de España para que pueda ser valorado. Se debería aprovechar todo esto porque a la larga aportaran beneficios, y otras muchas gestiones realizarse de manera diferente; así se recortaría en otras cosas que sin embargo no hacen porque no les interesa. Con esto puede parecer que apoye al PSOE, de hecho todo aquello que defienden es a beneficio del pueblo, sin embargo luego son otra panda de ineptos igual que no cumplen, ni hacen nada. Por tanto no sé a qué partido votaría, quizá con el que esté más de acuerdo y aparenten menos falsedad. Todavía ninguno me ha convencido.
Por último, dicen que no sea un voto de castigo sino un voto con responsabilidad y es cierto que son otras personas las que se presentan, pero si nos basamos en la misma ideología que comparten, nos podemos fijar en ejemplos pasados en su gobierno.

sábado, 22 de marzo de 2014

¿POR QUÉ NO VOY A TWEETEAR ESA FUNCIÓN DE MATEMÁTICAS?

Si nos planteamos qué interés hay en lo que estudiamos en el instituto, cada uno podría responder cualquier cosa. Centrándonos en los cursos de bachillerato, están aquellos que siguen en el instituto y tú te preguntas: “Pero qué hace aquí si no hace nada”. Obviamente queda claro que no tienen ningún interés y, sinceramente, hay casos que me dejan alucinada y no de manera positiva. Luego están aquellos que realmente siguen estudiando por un motivo X y si tienen interés.
Hay muchos alumnos, o quizás todos, que estudian para poder tener un trabajo y conseguir un buen futuro. Pero existe la posibilidad de muchas otras causas aparte de esta.
Es cierto, que a todos nos produce mayor interés y curiosidad unas asignaturas que otras, y estas suelen coincidir con lo que realmente deseas estudiar para tu futuro trabajo, sin embargo, creo que es muy importante estudiar no solo lo necesario para éste sino todos los demás conocimientos ya que crean una base necesaria para poder desenvolverte en este amplio mundo.
Por otra parte, es difícil mantener el lado teórico de lo que aprendes en el instituto cuando estás en el día a día. Por ejemplo, cuando hablas con los amigos no te dedicas a analizar las frases sintácticamente. También es difícil relacionar el uso práctico que se le puede dar a los conocimientos teóricos que aprendemos allí. Un ejemplo que nos facilita lo anterior es la visita al Parque de Atracciones de Madrid, donde relacionaremos nuestros conocimientos de física aplicados a las atracciones.
Por último, queda decir que es muy importante aprender, llegar a tener un mínimo conocimiento de nosotros, la vida y los que nos rodea ya que si no, seremos ignorantes y no solo eso, además se debería llegar a conocer lo máximo posible en uno mismo. Con ello conseguiremos mayor capacidad de decisión y menos posibilidad de manipularnos. Otra cosa también verdaderamente importante, es que no solo es necesario aprender, también se necesita ejercitar la mente, desarrollar mayor capacidad intelectual. Por ejemplo, un futbolista (con este ejemplo lo entenderá todo el mundo) no solo juega partidos, necesita entrenar, correr, incluso hacer pesas; es decir ejercitarse físicamente. Bien pues, aquellos que estudian necesitan igualmente ejercitar su mente día a día y desarrollar mayor capacidad de conocimientos para poder resolver cualquier problema con mayor facilidad.

sábado, 8 de marzo de 2014

PROBLEMA CUERPO-MENTE

Entre tantas incógnitas que aun no están resueltas por el ser humano, aparece esta. ¿Qué debemos pesar que existe? ¿Un alma con su correspondiente cuerpo? ¿Un cuerpo único sin alma ni otro concepto trascendente o inmaterial?
Aquellas teorías que defienden la existencia del alma son Dualistas. Por otro lado está el Monismo, que apoyan la inexistencia del alma y la individualidad del cuerpo. Los humanos queremos dar respuesta a aquello que nos es desconocido, y la muerte siempre ha sido algo que puede atemorizarnos en parte por ello. Así han existido las religiones, en las que después de la muerte hay un mundo “mejor”, idealizado y lleno de placeres, (como el cielo en el cristianismo) o que después de la muerte te reencarnas en otro cuerpo y vives de nuevo (como en el hinduismo). Quizá así se inició la creencia en el alma. Aunque desde el comienzo de la época de la humanidad se conoce que ya había ritos y creencias, por lo que apareció mucho antes. Creían en el alma como algo trascendental y a partir de estas teorías aparecieron otras como las de Aristóteles o, más tarde, Descartes.
Sin embargo, ya en la actualidad tenemos muchos adelantos tecnológicos y científicos que permite conocernos mejor. Existen casos en los que el cerebro ha sido dañado por un accidente u otro motivo, y esa persona concreta tiene una personalidad y cambia (Como una persona que era muy agradable, él tuvo un grave accidente el cual se le metió una barra de hierro en la cabeza, pero sobrevivió y sin embargo, al afectarle una parte del cerebro se volvió una persona desagradable). La enfermedad del autismo tiene relación con el cerebro y afecta a la personalidad. Estos ejemplos son los que defienden el monismo, aparte de otros ejemplos. En ellos llegan a la conclusión de que el cerebro es el causante de nuestra personalidad y de nosotros tal cual como somos. Por tanto es una prueba científica bastante más sólida que creer en el alma, puesto que no se puede probar ya que es inmaterial e imperceptible para nuestros sentidos.
En conclusión a esto, yo creo que es el cerebro quien nos define pero pienso que la mente humana no se reduce a eso únicamente por lo que defendería el emergentismo, que es la teoría que lo defiende así. Lo único claro es que nadie conoce la respuesta, pero quizás sea una cuestión que ahora no sabemos resolver y que en un futuro si… ¿quién sabe?

domingo, 9 de febrero de 2014

¿COMO DAR UNA CLASE?

Supongo, que con esta actividad podríamos sentirnos por un momento dentro de la pedagogía, sin embargo es un tema más complicado que esto. Aun así, no será fácil realizarlo, pero… comencemos.
Imagina que eres el profesor o la profesora que entra en la clase. Antes de nada, creo que hay que saludar, en general, a todos los alumnos, dejando claro que comienza la clase y siendo un gesto agradable por tu parte. Seguido, se debería pedir voluntarios para corregir en la pizarra; cuando los alumnos salgan se les pondrá un positivo si está bien hecho, y medio positivo u otra marca que nos dé a entender que está hecho pero no ha sido correcto (conductivismo operante). Mientras se corrigen, habría que comprobar que los demás alumnos hayan realizado la tarea. Si está hecho se pondrá positivo; si faltan ejercicios, dependiendo de su cantidad, medio positivo o nada; y por último, si no se han hecho se pondrá un negativo (conductivismo operante). Aunque puede ser pesado comprobar a todos los alumnos, se debe hacer siempre o algunos días a la semana.  Tras ver el resultado correcto, los alumnos deberían corregir sus ejercicios en relación a los de la pizarra (imitación indiferenciada).
A continuación, y antes dando unos minutos para que los alumnos acaben, comenzamos con una lección nueva, explicando el tema (constructivismo receptivo) y realizando unos ejercicios como ejemplo para facilitar su entendimiento. Si algún alumno sigue sin comprenderlo, debería repetir su explicación, quizá de otra manera hasta que lo entienda (constructivismo significativo). Dependiendo de la materia que se enseñe continuaría de distinta manera. Si se trata de una clase de matemáticas mandaría realizar ejercicios basados en la nueva lección (constructivismo repetitivo) para asentar mejor lo explicado. Si se trata de una clase de dibujo técnico, después de haber dado la nueva lección, se realiza algún ejercicio para mostrar lo enseñado y se mandan problemas en relación a esto para que los alumnos busquen la solución (constructivismo por descubrimiento). Al acabar el tiempo dado para hacerlos, se corrigen en la pizarra y los alumnos comprueban su resultado y lo corrigen si es necesario (imitación por modelo).
Por último, si queda aun más tiempo en la clase se aprovecharía para dar otra lección de la misma manera, si no es el caso, se mandan unos pocos ejercicios para casa donde se practique lo aprendido (constructivismo repetitivo). Al igual que en su entrada, al marcharse puede despedirse de manera general.
Esta estructura para ejercer la clase puede ser efectiva quizá, pero puede influir mucho la manera en la que el profesor lo hace, tanto como el interés que consigue de los alumnos y la manera de tratarlos, creando siempre un límite para no dejarse arrastrar al cachondeo ni a la falta de respeto hacia nadie. Si realmente el alumno desea aprender y usted enseñar, no existe problema que lo impida con estos métodos. Claramente, esto no debe ser estricto ya que cada profesor o profesora puede  utilizar este método a su manera.